NECESIDAD EDUCATIVA DE LA CUAL NOS OCUPAREMOS

NECESIDAD EDUCATIVA DE LA CUAL NOS OCUPAREMOS

 Participante: María Felisa Hernández Flores

Labora en: CECyT No. 9 “Juan de Dios Bátiz”, IPN.

Taller: Atención de Necesidades Educativas Mediante Recursos Didácticos en la Web

Atenderé la necesidad educativa Tareas colaborativas fuera del aula, es decir, diseñaré un recurso didáctico en la web para ocuparme de ella.

Después de escudriñar <literalmente> esta necesidad, es posible considerarla tanto en el tipo Trabajo Colaborativo como en el tipo Comunicación. Lo entiendo así porque en nuestros días “el nuevo paradigma es que la información se comparte, y el conocimiento no se crea, se co-crea de forma colaborativa y no de forma aleatoria , sino que existen unas dinámicas relacionales.  Normalmente van siguiendo este proceso Explorar > Compartir > Conversar > Sintetizar > Sedimentar.” (Alcalde, 1)

Entonces al haber relaciones y trabajo de varios individuos que conversan y comparten, forzosamente debe existir comunicación y no se diga colaboración.

He optado por atender esta necesidad porque:

1º. El enfoque didáctico de la Unidad de Aprendizaje de Dibujo Técnico I pretende que al alumno se le brinde una enseñanza que le desarrolle la capacidad de integrar capacidades y saberes para que logre habilidades estratégicas y pueda proponer y resolver situaciones o problemas. Y si propone y resuelve, será para otros y estamos hablando precisamente de comunicación y colaboración.

2º. Se cuenta con horas, dentro del Programa de Estudios, destinadas a fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante, para la realización de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del aula, lo que pudiéramos aprovechar para tener este tipo de  comunicación y trabajo colaborativo con empleo de las TIC y la Web, porque coincidimos en que “el trabajo colaborativo es un proceso en el cual cada individuo aprende más del que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo, y, por lo tanto, un trabajo hecho en un grupo de forma colaborativa, tiene un resultado más enriquecedor que el que tendría la suma del trabajo individual de cada miembro porque en estas dinámicas relacionales podemos decir que se lleva a cabo un trabajo cooperativo cuando hay una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de forma que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento, donde serán siempre convenientes ciertas actitudes que facilitan el trabajo en equipo en un entorno virtual, como son el compromiso, la transparencia, la constancia y el respeto a las opiniones de los demás miembros.” (Alcalde, 2)

REFERENCIAS

1 ALCALDE, I. (s. f.). ignasialcalde. Recuperado el 30 de abril 2017        de http://www.ignasialcalde.es/filosofia-wiki-y-dinamicas-relacionales/

2     ALCALDE,     I.      (s.     f.).     ignasialcalde.    Recuperado    el        30     de     abril     2017     de http://www.ignasialcalde.es/el-trabajo-colaborativo-en-entornos- virtuales/

ESCUDRIÑANDO NECESIDADES EDUCATIVAS

ESCUDRIÑANDO   NECESIDADES   EDUCATIVAS

Participante: María Felisa Hernández Flores

Labora en: CECyT No. 9 “Juan de Dios Bátiz”, IPN.

Taller: Atención de Necesidades Educativas Mediante Recursos Didácticos en la Web

Se analizan aquí las necesidades educativas, con base en el Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje Dibujo Técnico I, el Mapa Curricular de las Áreas de Formación Institucional y de Formación Profesional y el Perfil de Egreso, con la finalidad de abordar aquellas que sean pertinentes para mejorar los aprendizajes de los alumnos utilizando las TIC apropiadas.

Ámbito	Necesidad educativa detectada	¿Cómo se relaciona la necesidad educativa detectada con el programa de estudios de la unidad de aprendizaje?	¿Cómo se relaciona la necesidad educativa detectada con las unidades de aprendizaje que preceden y proceden a la que impartes?	¿Cómo se relaciona la necesidad educativa detectada con el perfil de egreso del alumno?
Comunica- ción	Diálogo e intercambio de ideas	Se relaciona con el Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje Dibujo Técnico I al estar vinculada esta necesidad con la Competencia Genérica descrita en él: “Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Y puntualmente existe relación con los Atributos:  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.” (Diario Oficial, 2008)…	Al coincidir esta necesidad con una competencia genérica es “clave por sus diversas aplicaciones a lo largo de la vida y es relevante porque atañe a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferible, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.” (Diario Oficial, 2008)… El Diálogo e intercambio de ideas es necesario y podríamos decir que hasta requisito en todas y cada una de las Unidades de Aprendizaje tanto las antecedentes como las subsecuentes a Dibujo Técnico.	El alumno al egresar de esta Unidad de Aprendizaje reconoce al Dibujo Técnico “como un Sistema de Comunicación Visual” (Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje: Dibujo Técnico I, Plan 2008)…, entendiendo que para que se dé la comprensión de este lenguaje gráfico  hubo un diálogo y/o un intercambio de ideas. También al estar relacionada esta necesidad con las competencias genéricas “que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, es decir, constituye parte del perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato”. (Diario Oficial, 2008)…
Trabajo Colaborativo	Tareas colaborati- vas fuera del aula	Se relaciona esta necesidad con el Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje Dibujo Técnico I “al incorporar en su enfoque didáctico técnicas que favorecen las destrezas, primero bajo guía y luego de manera  autónoma y constructiva por parte del estudiante, destinándose un número de horas al semestre para actividades de aprendizaje fuera del aula”. (Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje: Dibujo Técnico I, Plan 2008)…	Esta necesidad muestra una finalidad claramente didáctica y funcional en todas y cada una de las Unidades de Aprendizaje tanto las antecedentes como las subsecuentes a Dibujo Técnico, ya que “se estarían integrando las TICs como una herramienta útil e indispensable que permite a los discentes interactuar a distancia, de forma sencilla, accesible y autónoma.” (Chiapello et al., 2010)	Al egresar el alumno de Dibujo Técnico  con la habildad de “comunicarse a través de un lenguaje gráfico que carece de barreras idiomáticas y que favorece el intercambio de información” (Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje: Dibujo Técnico I, Plan 2008)…, ya estaría habilitado también en el trabajo colaborativo fuera del aula y podrá proporcionar soluciones técnicas aplicando la normatividad.
Evaluación	Integración de un portafolio de evidencias	Esta necesidad guarda relación con el Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje Dibujo Técnico I “al considerar la integración de un portafolio de evidencias en la evaluación formativa y establecer evidencias integradoras en la evaluación sumativa.” (Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje: Dibujo Técnico I, Plan 2008)…	Los portafolios de evidencias son útiles y funcionales para el seguimiento y la evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza del alumno en todas las Unidades de Aprendizaje tanto antecedentes como subsecuentes, y “tener un e-portafolio nos ayuda a ahorrar esfuerzos a la hora de clasificar, archivar y ordenar los materiales que se acumulan en el portafolio”. (Rey Sánchez y escalera Gámiz, s.f.)	El alumno para egresar de esta Unidad de Aprendizaje necesita acreditarla y conservar sus evidencias para promoverse a Dibujo Técnico II en el siguiente nivel. La información y retroalimentación  derivadas de dichas evidencias de aprendizaje, le serán de utilidad para la aplicación de la siguiente evaluación diagnóstica y de “andamiaje para la construcción de nuevos conocimientos tanto a nivel de especialidad o carrera técnica como para el campo de las ingenierías”. (Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje: Dibujo Técnico I, Plan 2008)…

 REFERENCIAS

CHIAPELLO, S., GONZÁLEZ ROYO, C. Y PASCUAL ESCAGEDO, C. (s. f.) . Tareas colaborativas fuera   del aula, a través de las TICs. Interacción nativo/no-nativo en el aprendizaje de lenguas para la traducción. Recuperado el 30 de abril 2017 de http://www.eduonline.ua.es/jornadas2010/comunicaciones/344.pdf

DIARIO OFICIAL, Martes 21 de octubre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) 3 Recuperado de http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_marco_curricular_comun_SNB.pdf

Programa de Estudios de la Unidad de Aprendizaje: Dibujo Técnico I, (Plan 2008). México: IPN.

REY SÁNCHEZ  E. Y ESCALERA GÁMIZ A. (30 de abril 2017). El portafolio digital un nuevo instrumento de evaluación. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/download/247586/331525